وضعیت فعالیت و تفاوت های فردی زبان آموزان انگلیسی به عنوان زبان خارجی: تاثیر واسطه ای تحمل ابهام و خودباوری

پژوهش حاضر که برگرفته از نظریه شناختی رابینسون است چگونگی تاثیر وضعیت های فعالیت بر عملکرد شفاهی زبان آموزان انگلیسی به عنوان زبان خارجی را مورد مطالعه قرار می دهد. هدف دیگر این پژوهش بررسی تاثیر واسطه ای تفاوت های فردی زبان آموزان به لحاظ تحمل ابهام و خودباوری بر تاثیرات وضعیت های فعالیت می باشد. بدین منظور، ۶۲ نفر زبان آموز ایرانی حد متوسط زبان انگلیسی به عنوان زبان خارجی از موسسات خصوصی زبان در تهران چهار فعالیت دو نفره تصمیم گیری را انجام دادند. این فعالیت ها در راستای وضعیت های فعالیت توزیع اطلاعات و گرایش هدف مورد تغییراتی قرار گرفته بودند. عملکرد زبان آموزان با استفاده از شاخص های پیچیدگی، درستی، و روانی (کاف)؛ و تحمل ابهام و خودباوری آنها با بهره گیری از پرسشنامه های جداگانه سنجیده شدند. نتایج نشان داد که توزیع اطلاعات و گرایش هدف به صورت معناداری بر عملکرد زبان آموزان در اجرای فعالیت ها تاثیر می گذارند. در توضیح نتایج شاخص های کاف به نظر می رسد نظریه جایگزینی اسکهان (۲۰۱۶) در مقایسه با نظریه شناختی رابینسون (۲۰۱۵) گزینه مناسب تری است چرا که جایگزینی هایی بین پیچیدگی و درستی/روانی مشاهده شد. نتایج همبستگی ها مشخص کرد که از طرفی تعدادی رابطه معنادار مثبت بین تحمل ابهام و شاخص های کاف و از طرفی دیگر بین خودباوری و شاخص های کاف وجود دارند. برخلاف روابط بین تحمل ابهام و شاخص های کاف، روابط بین خودباوری و شاخص های کاف توانستند پیش بینی نظریه شناختی را تایید کنند. در مجموع، یافته های این پژوهش به نظریه رابینسون درباره تاثیرات وضعیت های فعالیت بر عملکرد شفاهی و نقش واسطه ای تفاوت های فردی کمک می کنند. همچنین، یافته ها شامل نتایج مثبتی برای مرتب کردن فعالیت و تدریس فعالیت- محور هستند.